图为《主题式数学课程》之“数学与科学”专题研讨现场
如何跨学科教学？“数学”与“科学”的碰撞，能有什么样的火花呢？9月21日，“基于核心素养的小学主题式数学课程开发与教学实践研究”——《主题式数学课程》之“数学与科学”专题研讨会在江津区菜市街小学召开，来自重庆、陕西、甘肃三省市的余名数学教师围绕跨学科的主题式数学课程研讨，通过专家报告引领、课例研讨、专家点评等多种形式，领略到数学知识运用到科学、科学知识融进数学的跨学科学习的独特魅力。
五所学校加入项目实验校本次专题研讨活动由重庆市教育科学研究院主办，江津区教委、江津区教师发展中心承办。江津区菜市街小学、江北区蜀都小学、市人民小学、巴南巴蜀实验小学、两江新区人和小学、潼南区梓潼小学、大足区龙岗第一小学、陕西省西安市雁塔区明德小学、甘肃省临洮县第二实验小学等9所学校联合协办。
图为江津区教师发展中心主任何世忠致辞
“数学和科学作为基础学科，是培养科学人才的重要环节。”江津区教师发展中心主任何世忠在致辞时说，《主题式数学课程》将数学与科学有机地结合起来，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新思维和动手能力。深入了解数学与科学之间的联系，探索有效的教学方法，可以为培养具有创新思维和解决问题能力的科学人才打下坚实的基础。
图为重庆市教育科学研究院研究员康世刚博士宣读第二批实验学校名单
《主题式数学课程》课题总负责人、市教育科学研究院研究员康世刚博士宣布了第二批实验学校名单，分别是渝中区鼓楼人和街小学、渝北区空港新城小学、科学城新凤小学、江津区滨江四牌坊小学、酉阳土家族苗族自治县酉州小学。
康世刚介绍，《义务教育课程方案（年版）》明确指出“各门学科用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”各个学科的课程标准都按照课程方案提出了跨学科的要求。主题式数学课程就是跨学科主题学习，以数学学科知识为出发点，以主题活动为主线，以数学问题为切入口，以问题的提出和解决为中心，将数学学习内容有机地加以整合，将小学数学知识内容转化为学生感兴趣的主题来开展，采用主题教学方式，即打破40分钟教学模块，学生在任务驱动的条件下，以合作学习的方式，围绕与主题相关的各种知识领域进行链接，形成以“知识”为主线，以“探究”为核心，以“活动”为载体，引导学生主动获取知识。
图为江津区菜市街小学校长张刚作经验交流
图为江北区蜀都小学校长周锋作经验交流
图为西安市明德小学许娟作经验交流
会上，江津区菜市街小学校、江北区蜀都小学校、西安市雁塔区明德小学校三所学校作经验交流发言。
两名专家报告引领聚焦主题研讨图为重庆师范大学教授李明振
专家报告引领是本次研讨的亮点。
数学与学科是什么样的关系？重庆师范大学教授李明振在作题为《大哉数学之为用：数学在科学中的应用例说》报告时说，数学是科学的先锋，数学为科学研究提供了工具，数学推理为科学探索提供了研究方向，只有数学发展到更高水平，科学才能上升迈上新的理论体系。譬如，牛顿发明了微积分，科学研究才可能在动态力学的基础上进行，逐步建立了哥白尼—牛顿的科学体系。他称，主题式数学课程将“数学与科学”作为其中的一个领域，通过主题聚焦，把数学和科学的知识融合在一起，跨学科学习，是非常值得探索实践。
图为重庆邮电大学教授邵亚斌
“在人工智能领域，数学是不可或缺的一部分。”重庆邮电大学邵亚斌教授在作《生成式人工智能(AIGC)赋能智慧教育的机遇与挑战》报告时说，人工智能的优化问题得益于数学的支持，数学为人工智能领域的算法、模型和理论提供了坚实的基础。小学《主题式数学课程》，以主题聚焦，不仅激发学生学习兴趣，还能培养学生创新思维和动手能力。
9堂课例研讨碰撞跨学科学习火花图为教师授课现场
在课例研讨上，来自9所实验学校数学教师聚焦“数学与科学”主题，分别进行了《寻找日历里的数学秘密》《哥尼斯堡“七桥问题”》《“节”与“马赫”》《跷跷板里的秘密》《外币兑换》《一起来玩“加密”》《地图上的数学》《驿站的设置》等课例展示。每个课例，联系生活，融入数学与科学，学生学得有趣，老师教得自然，师生之间思维碰撞，教师之间思想碰撞，引起了与会者的高度共鸣，火花四射。
图为“数学与科学”主题课例现场
课例展示后，相关教育专家随即进行点评。专家们高屋建瓴的评价，从方法和经验上给予了与会者实战性的指导，对今后的优化课堂教学具有较大的实际意义。与会教师纷纷表示，本次研讨会议程紧凑高效，内容翔实，干货满满，收获颇丰，认识到《主题式数学课程》正是跨学科教学的生动实践。