共话数学课程改革，共享数学研究成果，共商未来教育发展。年5月15日，全国教育科学规划教育部重点课题“数学学科核心素养的表现性评价”和重庆市教育科学规划课题“小学主题整合课程建设的实践与研究”的阶段性成果——“主题式数学课程”成果发布会在江北区蜀都小学举行。本次发布会分为开幕式、课例呈现、专家讲座、主编沙龙四个部分。开幕式由江北区教师进修学院院长李大圣主持。
教育部课程教材研究所研究员、教育部基础教育课程教材发展中心课程处副处长张广斌，中国教育科学研究院基础教育研究所所长李铁安，教育部西南基础教育课程研究中心常务副主任陈婷，重庆市教育科学研究院副书记、院长蔡其勇，江北区委教育工委副书记伍红梅，重庆市教育科学院初等教育研究所原所长李光树，重庆市教育科学院初等教育研究所所长康世刚，江北区委教育工委委员、区教委副主任邱凛，江北区教师进修学院副院长冉泊涯，重庆市教育科学研究院教研员陈祥彬以及来自市内外教育专家、校长、骨干老师余人齐聚一堂，共享“主题式数学课程”研究成果。
江北区委教育工委委员、区教委副主任邱凛首先致辞。他表示，希望教育工作者以此为契机，寻找教学变革突破口，形成项目式推进，不断探索课堂改革的路径，辐射区域教育发展，推动教育高质量发展，不断提升人民群众的教育获得感。
重庆市教育科学研究院初等教育研究所所长、博士、研究员康世刚代表课题组，向与会人员介绍“主题式数学课程”研究成果。他围绕研究缘起、课程理念、课程目标、主要内容、呈现形式、课程实施、推广思路等七大方面作了深入浅出地讲解。
他说，主题式数学课程研究基于建构主义学习理论、多元智能理论、课程统整理论，具有开放性、实践性、活动性、探究性、多元性、时代性等特征。五年来，项目实验学校一起实践与探索，开发了《主题式数学课程》。
同时，还进行了“主题式数学课程项目实验学校教学研究共同体”启动仪式，重庆市江北区蜀都小学、重庆市人民小学、重庆两江新区人和小学、重庆市江津区菜市街小学、重庆市潼南区梓潼小学、重庆市大足区龙岗第一小学、重庆市大学城人民小学、西安市雁塔区明德小学、甘肃省临洮县第二实验小学等9所学校领导登上舞台，共同按下启动键，结为共同体。
最后，重庆市教育科学研究院副书记、院长蔡其勇讲话。他深情回顾了剑桥大学求学时期的故事，围绕继续探索主题式课程资源的开发、积极探索主题式课程教学方式、科学开展项目实验等方面，向与会教育人提出了三点建议与思考，并对江北教育高质量发展充满期待。
课例呈现
四堂观摩课堂堂都精彩
01
重庆市江北区蜀都小学涂清燕老师执教观摩课——五年级课程《与时间有缘的12》。她引导学生结合古今中外探究了时间中的12，了解12地支、12时辰、12生肖、12星座、一年为什么有12个月等等，通过主题聚焦、探索交流、思维导航、解决问题、拓展应用的教学方式，并运用了平板、影像资料等现代化多媒体教学手段，让学生们自主查阅资料、进行探究、小组合作形式学习，感受到12的无比神奇。
02
甘肃省临洮县第二实验小学王小玉老师执教观摩课——六年级课程《破解九连环》。她引导同学们沉着冷静地拆解九连环，手中的环儿飞速穿插，一个个圆环拆解后自然散开。巧妙的破解方法，循序渐进的思考，合作交流的方式，极大调动了同学们参与的积极性，充分让学生感受到数学游戏的魅力，见证了自己的潜力。
03
西安市雁塔区明德小学童敏娜老师执教观摩课——三年级课程《有趣的四连方》。她让同学们通过搭一搭、找一找、画一画等环节，引导学生进一步认识四连方的特性，充分感受图形特性运用的奥秘，体会主题式数学与生活的紧密联系。
04
重庆市人民小学徐培老师执教观摩课——四年级课程《跷跷板里的秘密》。她引导同学们探索交流跷跷板与中心支点、体重的远近关系，在不断探索中引出阿基米德的杠杆原理，让学生突破知识局限，渗透物理思想，拓展同学们的知识思维。
主编沙龙
9位课程教材编写专家分享研究成果
当天，还举行了《主题式数学课程》主编沙龙。9位参与课程教材编写的专家上台分享：主题式数学整合课程是对国家课程校本化实施的新尝试，贴近生活、贴近社会，触及到了孩子们的心灵，提高了孩子们对数学知识的兴趣。
据了解，《主题式数学课程》编写了3-6年级56个主题，确立了“数学与游戏、数学与文化、数学与科学、数学与思想方法、数学与节日主题、数学与旅游、数学与数学家”七个主题，体现了数学与*治、经济、社会、*事、文化、艺术相整合。《主题式数学课程》是以“主题聚焦——探索交流——思维导航——问题解决——拓展应用”为学习活动主线开展教学，培养学生学会用“数学的眼光观察世界、用数学的语言描述世界、用数学的思维思考世界”的核心素养。
蜀都小学校长周锋表示，蜀都小学以数学学科为突破口，从理论研究到课程建设、从课程建设到教学实践，落实全科育人。今后，学校还将选择主题式课程内容，开展科学、数学、工程、信息技术、艺术等相整合的STEAM课程，让孩子真正知道数学在国家经济建设发挥的重要作用，教育孩子应该承担的历史责任和使命。